TUGAS 3 BAHASA DAN SASTRA INDONESIA DI SD

Isi dokumen

TUGAS 3 Apresiasi sastra anak, mulai dari puisi, drama, hingga cerita naratif, bukan sekadar aktivitas membaca atau menonton pasif, melainkan sebuah proses kognitif dan afektif yang mendalam. Sebagai guru sekolah dasar, kita memegang kendali penuh untuk menghidupkan nilai-nilai estetika dan moral tersebut agar membekas dalam kepribadian siswa. Tugas ini dirancang untuk menguji daya analisis kritis dan kreativitas pedagogis Anda dalam menerapkan pengajaran sastra di SD. Silakan cermati dan jawab lah pertanyaan-pertanyaan berikut:

1. Perhatikan penggalan lirik puisi "Guruku Tersayang" karya Melly Goeslaw berikut: Pagiku cerahku matahari bersinar Ku gendong tas merahku di pundak Selamat pagi semua, ku nantikan dirimu Di depan kelasmu menantikan kami Guruku tersayang, guru tercinta, tanpamu apa jadinya aku Tak bisa baca tulis, mengerti banyak hal, guruku terima kasihku Berdasarkan teks puisi di atas, lakukan analisis mendalam mengenai jalinan struktur batin puisi yang meliputi tema, amanat, dan suasana hati/perasaan yang melingkupinya, kemudian bedah bagaimana citraan (imagery) dari berbagai indera manusia diaktifkan oleh kata-kata tersebut sehingga siswa SD dapat merasakan pengalaman sensorik yang nyata saat mengapresiasinya!

2. Drama anak-anak merupakan proses lakuan di mana siswa belajar meniru, mencontoh, dan memerankan tokoh tertentu, di mana jenisnya dapat dikelompokkan berdasarkan cara menyajikannya (seperti drama panggung, drama radio, drama televisi/film, atau drama boneka). Jika Anda mengajar di sebuah sekolah dasar pelosok yang memiliki keterbatasan sarana digital dan panggung formal, pilihlah minimal 3 jenis drama berdasarkan cara menyajikannya yang paling adaptif untuk diterapkan, lalu formulasikan sebuah strategi pementasan yang kreatif agar seluruh siswa tetap dapat terlibat aktif mengeksplorasi bakat lakon mereka dengan memanfaatkan potensi lingkungan sekitar!

3. Wacana narasi seperti cerita anak dituntut memiliki muatan nilai moral/pengajaran di dalamnya, namun dalam praktik kelas, sering kali guru langsung mendiktekan dan menjelaskan secara searah apa amanat dari cerita tersebut di akhir pembelajaran. Kritisi kebiasaan guru yang langsung menjelaskan amanat cerita secara eksplisit tersebut ditinjau dari teori perkembangan kognitif anak SD, dan rumuskan sebuah pendekatan berbasis pertanyaan pemantik (active inquiry) agar siswa
kelas tinggi mampu menemukan serta mengonstruksi sendiri pesan moral dari cerita yang mereka baca tanpa harus disuapi oleh guru!

4. Apresiasi sastra di sekolah dasar sering kali disalahartikan hanya sebatas kegiatan reseptif seperti membaca buku atau mendengarkan dongeng, padahal tingkat apresiasi yang sesungguhnya mencakup ranah produktif-kreatif dan evaluatif. Berdasarkan pemahaman Anda mengenai hakikat apresiasi sastra yang ideal di tingkat pendidikan dasar, dekonstruksikan tingkatan-tingkatan apresiasi tersebut (dari sekadar menikmati hingga memproduksi karya) menjadi sebuah model kegiatan literasi sekolah yang terpadu, yang mampu mengubah posisi siswa dari sekadar "konsumen sastra" menjadi "produsen sastra" yang kreatif!

5. Ketika guru meminta siswa SD kelas tinggi untuk mengapresiasi sebuah puisi, penilaian yang diambil tidak boleh hanya mengandalkan tes tertulis objektif (pilihan ganda) mengenai unsur intrinsik, melainkan harus menggunakan penilaian otentik yang mampu mengukur kedalaman penghayatan dan ekspresi siswa secara riil. Rancanglah sebuah rubrik penilaian otentik yang komprehensif beserta indikator capaiannya yang jelas (misalnya dari aspek artikulasi, intonasi, ekspresi/mimik, dan penghayatan makna) yang dapat Anda gunakan sebagai pedoman objektif untuk menilai kemampuan siswa kelas 5 SD saat melakukan unjuk kerja membaca puisi di depan kelas! JAWAB SOAL 1 Puisi "Guruku Tersayang" karya Melly Goeslaw menggambarkan hubungan yang penuh kasih antara siswa dan gurunya. Berdasarkan struktur batinnya, tema utama puisi ini adalah kasih sayang, penghargaan, dan rasa terima kasih kepada guru yang telah membimbing siswa dalam memperoleh ilmu pengetahuan. Guru digambarkan sebagai sosok penting yang membantu anak mengenal berbagai hal, termasuk membaca dan menulis. Amanat yang terkandung dalam puisi tersebut adalah pentingnya menghormati guru, menghargai pengorbanannya, serta menunjukkan rasa terima kasih melalui sikap dan semangat belajar. Sementara itu, suasana dan perasaan yang muncul adalah keceriaan, kehangatan, kebahagiaan, dan rasa syukur. Suasana ceria terlihat pada gambaran pagi yang cerah, sedangkan rasa haru dan terima kasih muncul ketika siswa menyadari besarnya peran guru dalam kehidupannya.
Dari segi citraan, puisi ini menghadirkan beberapa pengalaman indrawi. Citraan penglihatan terlihat melalui gambaran matahari yang bersinar dan tas merah di pundak. Kata-kata tersebut membuat siswa dapat membayangkan suasana berangkat sekolah. Citraan pendengaran muncul melalui ungkapan "Selamat pagi semua" yang membangkitkan bayangan suara sapaan di sekolah.

Referensi terkait