TUGAS 2 MODEL MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF

Isi dokumen

TUGAS 2 - MODEL-MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF TUGAS TUTORIAL II Program Studi: Teknologi Pendidikan Kode Mata Kuliah: SPTP4205 Nama Mata Kuliah: Model-model Pembelajaran Inovatif Jumlah sks: 3 sks Perhatikan Kasus Berikut! Pada Mei 2026, Wakil Menteri Lingkungan Hidup mengunjungi Sekolah Rakyat Menengah Atas 9 Jakarta Timur dan mengajak siswa untuk mendukung target pemilahan sampah 100%. Dalam kegiatan tersebut, siswa didorong untuk mulai memilah sampah dari lingkungan sendiri, mengurangi plastik, menggunakan tumbler, memanfaatkan komposter, serta ikut menjaga tanaman dan lingkungan sekolah. Program ini menjadi bagian dari upaya membangun kebiasaan ramah lingkungan di sekolah. (Sumber: https://kemenlh.go.id/news/detail/wamen-lh-ajak-siswa-sekolah-rakyat-jakarta- timur-kejartarget-pilah-sampah-100 ) Pada waktu yang hampir bersamaan, Kemendikdasmen juga mengapresiasi gerakan sekolah sehat dan ramah lingkungan dalam Denpasar Education Festival 2026. Gerakan ini menekankan pentingnya budaya sekolah yang aman, sehat, bersih, dan nyaman sebagai bagian dari penguatan pendidikan ramah lingkungan. (Sumber: https://www.kemendikdasmen.go.id/en/siaran-pers/15315-mendikdasmen- apresiasi-gerakansekolah-sehat-dan-ramah-lingkungan-dalam-def-2026 ) Namun, program lingkungan di sekolah belum tentu otomatis menjadi pembelajaran yang mengembangkan HOTS. Siswa bisa saja hanya diminta membawa tumbler, memilah sampah, atau merawat tanaman sebagai aturan sekolah, tanpa benar-benar diajak memahami masalah dari data, mengevaluasi penyebab, membandingkan alternatif solusi, dan merancang aksi yang berdampak. Sebagai mahasiswa Teknologi Pendidikan, Anda diminta membantu guru mengubah program lingkungan tersebut menjadi pembelajaran inovatif yang bermakna, kontekstual, dan berorientasi pada keberlanjutan. Instruksi Tugas Buatlah laporan singkat dengan menjawab tiga pertanyaan berikut.

1. Analisis Permasalahan Jelaskan masalah pembelajaran yang muncul dalam kasus tersebut. Analisis mengapa kegiatan seperti pemilahan sampah, penggunaan tumbler, komposter, dan perawatan tanaman belum cukup apabila hanya dilakukan sebagai aturan atau kebiasaan sekolah.
Kaitkan analisis Anda dengan kurangnya penerapan HOTS dan ESD, terutama pada aspek analisis masalah nyata, evaluasi alternatif solusi, kreasi tindakan, serta keterkaitan antara lingkungan, sosial, dan ekonomi.

2. Rekomendasi Inovasi Pembelajaran Pilih satu model pembelajaran inovatif yang relevan dengan kasus, misalnya:

1. Problem-Based Learning;

2. Project-Based Learning;

3. Inquiry-Based Learning;

4. STEM/STEAM Learning; atau

5. Discovery Learning. Jelaskan alasan pemilihan model tersebut, kemudian rancang kegiatan pembelajaran yang mendorong siswa untuk mengamati masalah nyata di sekolah, mengumpulkan data sederhana, mengevaluasi beberapa alternatif solusi, dan menghasilkan produk atau aksi nyata yang mendukung budaya sekolah berkelanjutan.

3. Rancangan Asesmen dan Dampak Pembelajaran Rancang bentuk asesmen autentik yang sesuai dengan pembelajaran HOTS dan ESD. Asesmen dapat berupa rubrik proyek, portofolio, laporan investigasi, presentasi, jurnal refleksi, kampanye berbasis data, atau produk aksi nyata. Jelaskan pula dampak yang diharapkan dari pembelajaran tersebut terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa, kesadaran keberlanjutan, budaya sekolah, serta kemungkinan tantangan pelaksanaan dan cara mengatasinya. Struktur Laporan

1. Pendahuluan → gambaran umum kasus dan urgensi masalah

2. Analisis Kasus → tantangan HOTS dan ESD a. Identifikasi akar masalah pembelajaran b. Jelaskan bagaimana pembelajaran belum mengembangkan HOTS (analisis– evaluasi–kreasi) c. Jelaskan kelemahan integrasi ESD (lingkungan–sosial–ekonomi) d. Kaitkan dengan teori Bloom revisi dan prinsip ESD

3. Rekomendasi Inovasi Pembelajaran a. Pilih satu model pembelajaran inovatif (PBL, Pj BL, Inquiry, STEM/STEAM, Discovery). b. Jelaskan alasan pemilihan model. c. Rancang aktivitas pembelajaran yang mendorong: • Analisis masalah nyata • Evaluasi alternatif solusi • Kreasi produk/aksi nyata a. Integrasikan isu pembangunan berkelanjutan secara operasional (bukan hanya tema).

4. Kesimpulan → dampak pembelajaran terhadap siswa dan dampak terhadap kesadaran dan perilaku keberlanjutan

5. Daftar Pustaka → minimal 3 referensi jurnal atau buku (2021–2026) Format: • Panjang 3–4 halaman (1,5 spasi) • Dokumen Word/PDF • Menggunakan sitasi dan daftar pustaka format APA 7 JAWABAN
Pembelajaran Berbasis Proyek untuk Budaya Sekolah Berkelanjutan

1. Pendahuluan Kunjungan Wakil Menteri Lingkungan Hidup ke SRMA 9 Jakarta Timur pada 7 Mei 2026 mendorong pemilahan sampah, penggunaan tumbler, dan pemanfaatan komposter. Sekolah juga telah memasukkan kelestarian lingkungan dalam mata pelajaran serta memberikan tanggung jawab perawatan tanaman kepada kelompok siswa (Kementerian Lingkungan Hidup/Badan Pengendalian Lingkungan Hidup [KLH/BPLH], 2026). Sehari kemudian, Kemendikdasmen mengapresiasi budaya sekolah sehat dan ramah lingkungan dalam Denpasar Education Festival 2026 (Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah, 2026).

Referensi terkait